医学院教师网课秘笈：屏幕后的“引路人”

直播对于医学院药学系的沈王兴老师原本是一个陌生的词汇。放在以前，他的电脑只是用来收发文件，执行一些简单的操作。后来接到线上教学的通知，得知要利用信息化手段开展教学。虽然离开学还有两周，时间很充裕，沈老师还是早早地就着手做准备——向年轻的老师请教、向同学们询问，遇到技术性的问题，他还致电了钉钉客服。

“在家里上直播课，同学们就不用上完一节课后赶到另一处去上下一节，不用满校园跑了，省下了不少时间！”他这样感慨。

首批奔赴武汉一线的校友董凌峰，是沈老师的学生。大年三十，他随驰援武汉的医疗队奔赴疫区支援武汉。“都说别人家的孩子好，我说自己的孩子很棒！”开学第一课上，沈老师特意向同学们介绍了这位校友，并鼓励学生们向他学习，做个“有温度”的医者。

事实上，这并不是沈王兴老师“偶然”的课堂思政教育，他曾被评为杭城最美教师，还曾连续几年带队奔赴河南艾滋村开展支教活动。他身体力行，向学生们诠释“医者仁心”四字的真正内涵。

医学院潘建平老师是省内著名的免疫学教授，上过他的免疫学网课的同学一定会有这样的感受——潘老师上课收音很清晰、几乎不卡顿。这背后是他为同学们能有更好观感而做出的种种努力——他先是建立了家庭群进行试播，效果满意了再召开班会验证，最后才开展直播课程。从建群到直播，潘老师一直在为更好的直播效果而反复试错，也积累了自己的一套“直播经验”。

有着丰富传统教学经验的他，从没想过自己会用这样的形式上课，虽然囿于条件限制，教师和学生无法进行面对面的交流，一部分不够自律的同学还会挂着网课做别的事情。对此潘老师有自己的办法，他上课时会不时进行抽查，以检验同学们的学习效果，督促学生提高课堂效率。

网课是大势所趋，也有很多传统教学缺失的优点。但潘建平老师坦言，自己非常想念那个有师生互动的课堂。

同为老教师的范立梅老师接到做好在线上课准备的通知时，有些惴惴不安。“在线直播授课，对老师来讲都是第一次，所有的事情都要考虑周全。网络要畅通，上课时的电脑、课件要准备好，同时要建立钉钉群，确保同学都在群里。”

范立梅老师所教授的《生命科学导论》课程，在全校有6个大班，每班100多人，要把这么多学生拉进6个钉钉群，并且顺利进行直播上课，对范老师来说，是一个巨大的挑战。于是她积极寻求女儿的帮助，在家里“小助手”的帮助和同事们的指导下，最后使所有学生都顺利开启新学期的课程。

几次课上下来，网络很顺畅，学生按时出勤，直播也未出现差错，范立梅老师悬着的心总算放了下来。对她来说，直播上课比平时在课堂上课要付出更多的时间和精力。课后，她也经常与其他老师相互交流经验，互助学习，从而给学生们带来更好的学习体验。“两星期课上下来，感觉学生对在线上课这种新的教学模式还是认可的，出勤、互动、课后作业都不比在校上课差。在线教学全靠自觉，‘越自律，越优秀’，特殊时期要学会自我约束，要认真上好每堂课。希望在未来的日子里，同学们依旧可以坚持，与老师共同创造一个美好的课堂。” 

新冠病毒来势汹汹，医学院的曾玲晖老师有许多的感触。在《药理学（乙）》的课堂上，她与同学们分享了诗歌《我把最小的娃送上了战场》。并向一线的医务工作者致以崇高的敬意，“在这个特殊时期，我们更应宣扬南丁格尔与医学誓词中的精神，将信心、关怀带给大众。”

第一次直播，曾玲晖老师感到紧张与不安。为了给学生带来更好的教学体验，谨慎的她做了两手准备，提前录好一遍以备不时之需。前期积极参加钉钉课堂的培训，自己调试录课设备；她还去请教了其他教师，总结他们在上课过程中出现的问题，防止出现“直播事故”。

原本曾玲晖老师还担心课堂会缺少互动，但令她惊喜的是，同学们在线上反而更加活跃，对提出的问题也会给予及时的反馈，“在线学习能够知道学生的学习状态，系统对于问题结果的统计也非常快，我能够更加清晰地看到学生对于知识点的掌握程度与差异。”

在校上课时，一下课学生们就急匆匆地奔赴下一个上课地点；线上教学实施后，一下课曾玲晖就能看到满屏的“谢谢老师，老师辛苦了”，她表示很感动，“希望在这段时间里，老师和同学们都能做好防护，每个人都能充满活力、健健康康地返回学校。”

对于教授解剖学的王俊波老师来说，她最大的顾虑就是实验课。解剖学属于形态学科，如果看不到实物标本，就达不到良好的教学效果。但她很快找到了解决方法——使用三维解剖学图谱软件。软件中有实物结构的展示，学生也反映对理论知识的理解很有帮助。

即使是在网课时期，王俊波老师的课堂思政也没有落下。开学第一课，她给学生播放了抗疫相关视频，和同学们一起对辛苦奋战在抗疫一线的医护人员表达深深的敬意。

王俊波老师介绍，“今后的课程中也会继续运用课堂思政增加学生的学习动力和使命感，引导他们树立正确的人生观和价值观。”

药学系的吕媛媛老师以疫情为契机，在课程思政方面做出了许多努力。“近几天来出现疫情的国家，如美国、澳大利亚、日本、韩国，与他们在面对疫情的决策和判断对比，你会发现我们中国，在这方面做的是比较科学的，国家响应迅速，各个阶段防控也很合理。”她不仅将疫情中出现的社会热点事件作为案例，挖掘其教学价值，指引同学们正确面对各种舆论，还号召每一位同学在疫情防控斗争面前自觉做科学的传播者、谣言的粉碎者和健康的守护者。“只要我们坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策，一定会战胜这次疫情！”她深情地对同学们说。

突发事件下的线上教学虽然是妥协之举，但是临床医学系张薇老师认为在“互联网+”的背景下，线上授课也有很多优势：线上资源丰富，录播增强学生自主学习的能力。同学可以随时在留言区里提问，师生互动效率就提高了。

“一开始有点担心授课的效果，毕竟在教室里上课时，可以和同学们有眼神交流，能够及时了解学生对知识点的掌握情况。”张老师做了许多的准备工作——课前做好预案，录好授课视频，挑选合适的慕课内容，积极引导学生自主学习，在直播课上进行讨论分析和答疑，积极开展PBL（问题驱动教学法）、案例教学等多种教学改革……课堂上同学们的互动反馈和点赞数就是对她的肯定，“有小小的成就感，也更有信心开展线上直播了。”她笑着告诉我们。

“医学即人学，从医学成为一门学科开始，医学的基本理念就是与人文精神有着千丝万缕的联系。”作为课堂思政的践行者，张薇老师认为在课堂上融入思政内容，让医学生明白肩负的责任，树立职业的使命感和荣誉感是很有必要的。

响应“线上教学”的号召，顺利开展线上教学，护理系的教师们可是做足了功课。为获取学生的真实反馈，判断护理系学生是否适应在线授课，老师们采取了最直观的方式——开展在线调查。结果显示85%的同学喜欢在线授课，9%的同学认为线上授课的内容可以更加丰富，剩余6%的同学倾向于面对面授课。

考虑到低年级学生专业知识学习不完整，易对疫情产生恐慌情绪。护理系全体教师做了一个决定——加强思政教育。她们利用在线课程对学生的心理进行疏导，并教导学生进行科学防护。

在杨思雨老师的《职业形象设计》课程中，她通过讲述医护人员在治疗病人的同时，也需要与病人沟通，给予他们鼓励的例子，使学生领悟护士在病人康复中扮演的不可或缺的角色。

贾云华老师与浙一医院临床老师在《外科护理学》中结合目前防疫状况，以实例、视频的形式展现疫情下医者的大爱情怀，以朋辈示范之力，激发同学们的社会担当与职业责任意识，树立为国、为民学习的理想。

郭芝廷老师在她讲授的《急危重症护理学》中强调在ICU医护人员所发挥的重要作用，引导学生加强自身的专业素养。

被同学们亲切称作“撬姐”的王撬撬老师十分注重学生们的心理健康。她在《护理心理学》课程上指导学生进行“焦虑”“抑郁”“SCL——90”测评，掌握测评技术，了解自己的心理状况，并对测评阳性的同学进行一对一的个性辅导。